Gli alunni al termine del percorso hanno dimostrato di:

• sapersi orientare in uno spazio chiuso e/o aperto, utilizzando macro-punti di riferimento e riconoscendo le direzioni nello spazio
• saper distinguere tra piano orizzontale e verticale
• saper utilizzare i connettivi logici spazio/temporali in racconti personali o collettivi
• saper riconoscere e ordinare sequenze di fatti, porre in relazione cause ed effetti
• saper riconoscere elementi di ripetitività in eventi naturali ciclici, nominandone le periodizzazioni primarie, distinguere elementi di contemporaneità
• sapersi organizzare, ordinando materiali, classificandoli, interagendo con gli stessi, per arrivare a un prodotto condiviso nel gruppo
• saper riflettere sulle situazioni osservate per interpretarle e raccontarle, seguendo regole e procedure stabilite nel gruppo.

La ricaduta didattica ha consentito agli insegnanti di:

• utilizzare tecniche di ascolto cognitivo e ascolto attivo
• utilizzare tecniche per lo sviluppo di didattiche laboratoriali, in maniera trasversale su tutte le discipline
• progettare percorsi tenendo conto dell'unitarietà dei saperi
• progettare percorsi tenendo conto dell'individualità e personalità dei singoli alunni della classe
• pianificare la progettazione attraverso la co-costruzione dei percorsi e una forte condivisione e confronto tra i docenti (valore della progettazione e del lavoro cooperativo di più insegnanti nelle classi)

Il coinvolgimento delle famiglie nel processo formativo realizzato complessivamente nella classe ha portato a:

• facilitare i rapporti interpersonali tra i genitori (provenienti da diverse realtà del territorio) e tra questi e gli insegnanti
• favorire lo scambio e la condivisione di esperienze, emozioni, risultati tra le famiglie, i bambini e gli insegnanti
• consentire uno scambio comunicativo diverso dal solito canale verbale che avviene nelle assemblee di classe o nei colloqui, attraverso l'uso di strumenti online tra genitori e insegnanti
• stimolare la partecipazione alle attività complessive della scuola come il Progetto "Insieme per il Mali"
• contribuire alla costruzione di un clima sereno tra alunni, insegnanti, genitori, in una visione di "comunità educante"che sempre di più si rivolge al coinvolgimento delle famiglie nelle attività della classe e che sarà sviluppato e mantenuto nei prossimi anni scolastici (uscite, supporto ad attività sportive, di piccolo artigianato, progetti della scuola...)